依托小先生制  发展核心素养

——无锡市江南实验小学深入开展指向核心素养的新“小先生”制实践研究

随着课改向纵深发展，教育更多关注人的可持续发展。一方面，要求教育能体现学习者的主体地位，使学生能够主动地参与到学习中来；另一方面，要求教育能发展学生的核心素养，使学生拥有适应终身发展的能力。这就要求教育者即立足于当下，又着眼于未来。找到这两者之间的结合点，成了摆在教育者面前一个亟待解决的课题。我校坚持以陶行知教育思想为指引，常年开展以“小先生”制为主题的课题研究，取得了一定的成效。

一、小先生先行课堂：三重三促，培养学科核心素养

在课堂教学方面，我校提出并实验“小先生先行课堂”的构想。小先生先行课堂是指课堂上以学生为主体，充分激发学生潜能，发展学生学科核心素养。小先生先行课堂初步构建了“三重三促”的教学模式，即：重自学，促问题意识；重探究，促技能养成；重反思，促素养积淀。

1、重自学，促问题意识——学习从这里开始

确定一个合理、准确的学习目标，是保障学习有效进行的前提。它受到学习者以往的学习经验和学习内容的难度两者的影响，教师只有充分了解学情，引导学生对学习内容进行充分预习，才能确保学生能提出有价值的学习目标，从而确保学习能真正发生。

学习目标的确立可以是学生在自主预习后的一个思考，可以是学生在教师引导下的一个审视，也可以是课堂学习时顿悟后的反思。学习目标是一个高于学生学习基础的存在，这需教师加以引导、启发，从而唤醒旧知，激发灵感。只有让学生经由旧知依稀感觉到一条通往新知的道路，学习才会真正发生。

2、重探究，促技能养成——学习在这里进行

小先生先行课堂倡导教师引导下的学生自主探究。探究遵循趣味性、现实性、适度性、过程性的原则。同时，教师拓展探究学习的时空，确保课堂探究时空充足有效，提供一个能让学生自主探究的思考时间，创造一个能让学生自主实践的活动空间。教师引导学生设计适合自己的实践活动，让学生将所学知识与实际问题联系起来，在实践中感悟知识，解决问题，促进学科知识深度理解。

探究时必须以恰当的探究方法为前提条件，通过适当的探究过程进行分析、判断和选择。在教学中，教师鼓励学生进行大胆的、有目的地猜想，促进学生主动学习。引导学生对所学内容进行梳理，发现最本质的东西，体会它的作用，进而将它纳入知识库，完善自己的知识结构。

3、重反思，促素养积淀——学习在这里升华

反思是使行为效果“增值”的有效途径，学习效果的提升同样离不开反思。学生在经历了确定学习目标，探究学习过程之后，获得了关于学习的直接经验。此时进行反思，对学生而言，是一种积淀、内化，更有助于学生完善自己的知识结构。

反思时首先引导学生评述学习过程。通过评述学习过程，能帮助学生明确如何由问题出发，边探边究，最终揭晓答案，使学生从中总结经验，吸取教训，从而更高效地进行下一轮学习活动。其次重视提炼探究策略。教师引导学生回顾课堂上突破难点的过程，尝试概括解决问题的方法。提炼探究策略使学生能举一反三，使所学真正转化为学生的能力。第三是交流学习体会。人的情绪可以左右人的行为。通过交流学习体会，学生感受到的是突破难点带来的快感，这种积极的情感体验更有助于学生兴致盎然地投入到学习中去

二、小先生德育实践：三岗三炼，践行核心价值观

在德育活动方面，我校积极开展“小先生德育实践”。小先生德育实践充分学生的主观能动性，让学生在“三大岗位”历练“三大素养”，即“三岗三练”：在日常礼仪中修炼文明修养，在主题活动中锻炼活动能力，在班级管理中磨炼服务意识。小先生德育实践既强调个人修炼，力求爱国、敬业、诚信、友善，实现自我完善成人；又关注团队合作，倡导自由、民主、平等、和谐，实现同伴互助共进，将践行社会主义核心价值观落到实处。

1、小先生岗位竞争。在明确小先生德育实践的岗位职责后，教师组织学生对各岗位进行竞争。竞争上岗是现代社会通行的做法，目的在于选拔贤能，激发工作的积极性、责任心，因而也是小先生培养的有效途径。教师鼓励学生积极参与小先生岗位竞争。

2、小先生岗位实践。学生竞争上岗后即进行小先生岗位实践。在这个过程中，教师通过“放”“点”“创”“树”等方法帮助学生能胜任小先生岗位的要求。放，即放手实践，教师要为学生创设条件，让学生大胆工作；点，即点拨方法，在学生遇到困难时，教师应给予方法上的指导；创，即开拓创新，教师应鼓励学生开拓思路，以创新方式开展工作；树，即树立威信，教师应严格要求小先生，使他们能率先垂范，同时对小先生的正确做法予以表扬，树立他们的威信。

3、小先生岗位反思。引导学生反思小先生岗位实践情况，能更好地激励和督促学生完成工作。教师可以随时引导学生进行小先生岗位反思。通过反思，学生明确了两方面内容：一、如何进行小先生岗位实践，二、哪位小先生的岗位实践最为出色。此时再进行下一轮岗位实践，便能有效提升实践水准。

三、小先生社团活动：互教互助，发展学生艺体才能

为发展学生艺体才能，我校开展“小先生社团活动”。小先生社团活动是指在学校开展的艺术、体育、科技等社团活动中，贯彻陶行知小先生的有关理论，让学生互帮互助，互教互学，在发展学生艺体才艺的同时，提升学生交际能力、审美品味、生活品质。

1、筹备阶段。每学年开学初在广泛动员的基础上，让一些思想品行好、文化基础扎实、有一定专业特长的高年级学生报名当社团小先生。学校在全面考核的基础上，结合技能课老师推荐情况，严格审查，确定小先生入选名单，然后隆重召开学生大会，宣布聘任的小先生名单及与他挂钩的指导老师，介绍他们的特长。小先生在指导老师的帮助下制定社团活动计划，招收社团成员。学生根据自己的兴趣爱好和技能活动项目选择社团。最后由小先生确定组员，正式成立小先生社团。

2、活动阶段。小先生根据自己的特长水平和学员兴趣爱好及其原有基础等实际情况，按照活动计划自主选择活动内容，确定活动的进度和深度，在活动前作好充分的备课准备，然后根据学校统一安排的活动时间和地点，召集组员准时开展活动。小先生社团活动期间，德艺处巡回检查小先生活动计划执行情况，帮助解决困难，同时，挂钩专业指导老师也给予必要的帮助和指导，保证活动的有效开展。小先生辅导活动不像学校正规教育那样受到教学计划、课程计划的限制，具有很大的灵活性和针对性。

3、考核总结。学期结束前，小先生要组织学员进行技能考核。根据学员参加活动的情况按“优秀”“良好”“合格”“不合格”评定等级。考核评定形式灵活多样，可以采用汇报表演、组织竞赛、经验交流、举办作品展览等。最后小先生要对一学期活动情况作出书面小结，与学员开和成绩一起上交学校德艺处。同时学校根据平时活动情况、学员反馈意见和具体活动成果，对小先生进行考核奖励并总结表彰。

践行“小先生”制，积极发展学生核心素养，这让学校收获很多。首先、教师发展更精深。教师转变了教育观念，提升了自身专业素养。近年来，学校培养出1名省特级教师，1名省优秀辅导员、市德育带头人，4名市教学能手，1名市德育能手，1名市班主任能手，4名市教学新秀，3名市班主任新秀，1名区教学能手，3名区教学新秀，1名区班主任新秀。学校青年教师成长迅速，人才梯队初步显现。

其次、学生的素养更彰显。学生发挥自主能动性，能创造性地运用身边的资源，不断地探索、合作，养成主动求知、热爱思考、敢于探究、乐于互助等关键能力和品格，学生在各类活动显得自信，取得优异成绩，科技社团参加世界机关王大赛获一等奖，小小锡剧迷社团成为省少先队文化建设特色项目，绿色童谣被评为市少先队特色项目。

再次、校园文化更精彩。“至正文化”和新“小先生制”相结合，二者互相补充，形成了具有我校特色的文化氛围。学校“至正品牌”的打造过程努力落实“礼正、能正、善正”三位一体的培养目标。行知文化亦有三大精神支柱，即博爱精神、实践精神和求真精神。学校将“至正品牌”三位一体的培养目标与行知文化三大精神支柱紧密结合起来，即以博爱精神求礼正、以实践精神求能正、以求真精神求善正，从而以行知三大精神建设培育校园行知文化，进而打造至正教育这一办学品牌。2017年，无锡市委宣传部编写了《润物无声》校训故事丛书，我校“至正致远”校训收录其中。

为更进一步推动“小先生”制研究，发展学生核心素养，学校将省市陶研课题《指向核心素养的新“小先生”的实践研究》作为学校主课题进行研究，目前该课题已成为省教科院“十三五”规划课题。学校将举全校之力，深入研究，使陶行知先生的“小先生”制在新时代焕发出新的活力。

（执笔：无锡市江南实验小学  邹红伟）